Las tecnologías de información y comunicación (TIC) se presentan como instrumentos con gran potencialidad para la promoción de la enseñanza universitaria ya que permiten eliminar barreras espaciales y temporales, a la vez que favorecen la creación de nuevos escenarios educativos sostenidos en entornos virtuales tanto para educación a distancia como para modalidades híbridas, por ejemplo, semipresencial. Entre las alternativas disponibles, una de las más difundidas en los últimos años es la plataforma Moodle, dado que brida una amplia gama de herramientas y recursos para la creación de cursos, permitiendo la generación de ejercicios interactivos y no interactivos y la realización de seguimientos de actividad de alumnos. Moodle (por sus siglas en inglés Module Object-Oriented Dynamic Learning Environment) es una aplicación web que se suele enmarcar dentro del tipo LMS (Learning Management System). Entre las principales funciones que llevan a cabo este tipo de sistemas pueden destacarse: gestión de usuarios, recursos y actividades, administración de accesos y credenciales, seguimiento y control de procesos de aprendizaje. Dadas las necesidades de incorporación de tecnologías de información y de comunicación a la docencia universitaria, la utilización de cuestionarios en el entorno Moodle representa una alternativa cada vez más utilizada frente a las metodologías tradicionales, tales como los exámenes escritos. Dentro de las alternativas para la confección de cuestionarios, se encuentran las preguntas de respuestas anidadas, también llamadas respuestas embebidas o tipo Cloze, las cuales consisten en texto con una o varias preguntas integradas, que pueden ser de diversas clases, entre las que se encuentran: respuesta corta, respuesta numérica y opción múltiple. Los cuestionarios generados generan retroalimentación inmediata para el alumno, dado que son autoevaluables, lo que beneficia en gran medida aprendizaje autónomo de los estudiantes a la vez que reducen la carga de trabajo del docente. Dado que este tipo de pregunta no dispone de interfaz gráfica para introducir los marcadores que deben ser insertados, se debe especificar la pregunta como un texto con códigos insertados para indicar en qué posición deben colocarse, qué respuestas son admitidas en cada uno de ellos y sus puntajes relativos. Esto genera que algunos docentes opten por otras opciones más simples de implementar, quedando relegadas para un espectro de docentes con cierta experticia en informática, programación o similares. Se busca ilustrar la potencialidad de diversas herramientas relacionadas dentro de lo ofrecido por Moodle para facilitarle al docente la creación de diversas actividades prácticas con finalidad evaluativa a la vez que se explican con detalle las metodologías principales para su creación. Por tanto, se brindarán detalles y ejemplos de reglas generales para la generación de bancos de reactivos, también llamados bancos de preguntas. En particular, se implementan métodos para elaborar preguntas tipo Cloze en el entorno virtual de aprendizaje Moodle con el objetivo de mejorar las capacidades docentes con vistas a potenciar el aprendizaje de los estudiantes orientado a cursos de ingeniería. Además, se suman a los objetivos del presente trabajo, compartir las experiencias llevadas a cabo durante los ciclos lectivos 2020 y 2021 en la Facultad Regional Mar del Plata. Preguntas Cloze; Aprendizaje Asistido por Computadora;